【参考答案及解析】

1.D【解析】投桃报李的意思是他送给我桃儿，我拿李子回送他。投桃报李出自《诗经·大雅·抑》中的“投我以桃，报之以李”，泛指相互赠答，友好往来，D 项描述错误。本题为选非题，故选 D。

2.C【解析】方法一：对比选项，确定首句。③句总述马与人类关系密切且在许多方面发挥着重要作用，属于引入话题的概括性表述，适合作首句。①句总结马文化的影响，②句指出先秦典籍尤其是《诗经》对马的记载很多，④句具体统计《诗经》中提到马的次数，①②④句均围绕“马”的具体内容展开，应在引出“马”的话题后再论述。故③应为首句，锁定 C 项。方法二：②句提到先秦典籍尤其是《诗经》对马的记载丰富，④句用具体数字展现《诗经》对马的丰富记载，故②④应捆绑，且②在前，锁定 C 项。验证 C项：③句总述马的重要性后，②句自然过渡到先秦典籍及《诗经》对马的记载，紧接着④句以具体数据说明记载数量，构成“观点+例证”关系。⑥句进一步细化马的名称分类，⑤句升华到马的象征意义，从客观描述转向文化内涵。最后由①句强调马推动了历史进程，马文化是中华民族精神的典型代表，形成由具体到整体的升华，收束全文。故正确的排序为③②④⑥⑤①，本题选 C。

3.A【解析】所求为 1510×78.68%，利用放缩法将 78.68%放大为 80%，则 1510×78.68%＜1510×80%，即前者小于 1208，结合选项，本题选 A。

4.A【解析】市民 1 认为“路边摊”给城市、经营者和市民都带来了好处，可以支持。市民 2 认为“路边摊”存在缺斤少两或质量问题，管理起来有难度，不能支持。市民 3 认为“路边摊”给人和城市都带来了好处，可以支持。市民 4认为“路边摊”存在卫生、质量等方面的问题，不能支持。市民 5 认为各大城市应该琢磨地摊经济背后的思维转变和治理升级，与路边摊是否应该回归城市无关，属于无关项，不能支持。市民 6 认为“路边摊”对城市造成了负面影响，不能支持。市民 7 举了 A 市的例子来论证“路边摊”给城市带来了经济效益，可以支持。综上，市民 1、市民 3、市民 7 的观点均对“路边摊”回归城市持支持态度。故本题选 A。

5.【解析】

一、案例分析题
1.针对案例一中的画线句，谈谈你的观点，并就你的观点提出相应的教育建议。
答题思路核心问题：评判李老师对小菲自负问题的看法，并给出恰当的教育建议。
解决方向：剖析李老师观点的错误性，并从帮助小菲认识自我、引导小菲学会欣赏他人、加强家校合作、公平对待每个学生四方面提出教育建议。
参考答案
（1）观点：李老师的安慰方式存在问题，忽视了小菲自负行为的负面影响，未能引导小菲正确认识自身问题，反而强化了她的优越感，这不利于小菲的成长和人际关系的改善。
（2）教育建议：
①帮助小菲认识自我。李老师可以与小菲进行深入的谈话，让她认识到自负的危害，引导她正确看待自己的优点和不足。
②引导小菲学会欣赏他人。李老师可以组织一些团队活动，通过这些活动让小菲学会欣赏和认可团队成员的优点。
③加强家校合作。与小菲家长沟通，建议家长避免过度溺爱，培养孩子的同理心和谦逊的品格。
④公平对待每个学生。李老师在班级管理中应避免过度依赖小菲，给其他同学更多的机会和责任，促进班级的公平和谐。（284 字）
评分标准观点明确，指出李老师处理方式的错误性（30%）；
教育建议全面合理、具体可行（40%）；
条理清晰，结构合理（20%）；
语言表达准确、流畅（10%）。
2.若你是案例二中的吴老师，你会如何帮助朱老师解决当前的困惑？
答题思路核心问题：如何帮助朱老师解决小刚的课堂纪律和作业完成的问题。
解决方向：了解学生情况、制订教育计划、家校合作、正面引导、情感支持、培养习惯。
参考答案作为吴老师，我会这样建议朱老师：
（1）深入了解小刚情况。与小刚进行多次交流，了解他在学习和生活中遇到的困难以及他的兴趣和需求，找到问题根源。
（2）制订个性化教育计划。根据小刚的特点，制订个性化的学习计划，设定小目标，逐步引导他养成良好的学习习惯。
（3）加强家校合作。与小刚家长保持密切沟通，共同关注他的成长，争取家长的支持和配合。
（4）采用正面引导的方法。在课堂上，鼓励小刚积极参与课堂活动，及时表扬他的进步和优点，增强自信心。
（5）提供情感支持。关注小刚的情感需求，给予关心和支持，帮助他减少情绪波动。
（6）培养积极的行为习惯。鼓励小刚参与团队合作项目，在与同学的协作中改善人际关系，学会约束自己的行为。（303 字）
评分标准分析问题全面，涵盖所有建议措施（30%）；
措施具体，详细说明实施细节（40%）；
条理清晰，逻辑结构合理（20%）；
语言表达简洁、准确（10%）。
3.结合教育学、心理学、教师职业道德规范等相关知识，对案例三中肖老师
的做法进行评价。
答题思路核心问题：评价肖老师处理小北课堂行为的不当之处。
解决方向：从因材施教原则、学生的心理需求、教师职业道德规范三方面
分析。
参考答案
肖老师的做法极不合理，违背了教育学、心理学原理及教师职业道德规范。
（1）从教育学角度看，肖老师未遵循因材施教原则。小北虽口吃，但学习优秀，肖老师应关注其特殊情况，给予鼓励引导，而非指责批评，肖老师课堂上的不当行为严重打击了小北的积极性。
（2）从心理学层面看，肖老师的做法忽视了学生的心理需求。小北口吃可能已经给他带来了心理压力，肖老师的批评和同学的模仿进一步伤害了他的自尊心和自信心，导致他封闭自己，甚至顶撞老师。
（3）从教师职业道德规范角度看，肖老师未做到关爱学生和教书育人。他不仅没有关心小北，还讽刺、挖苦、伤害了小北。同时，他也没有因势利导地帮助小北克服困难，提升小北的能力。（291 字）
评分标准分析全面，覆盖教育学、心理学、教师职业道德规范三个角度的
关键要点（30%）；
内容具体，结合案例具体细节展开分析，如肖老师的行为对小北的具体影响（40%）；
分点清晰，层次分明，每个要点有明确的主题句和解释（20%）；
语言规范，用词准确，语句通顺，无明显语法错误（10%）。
二、教育方案设计（参考答案）
1.活动主题强化安全意识，共筑平安校园
（13 字）
2.设计依据近期校园内外安全事故频发，学生安全意识淡薄，存在翻墙上网、在宿舍危险攀爬等行为。设计此活动，旨在增强学生安全意识，规范学生行为，预防事故发生。
（71 字）
3.（1）活动目标
①学生深刻认识安全的重要性，增强安全防范意识。
②学生熟知校园各类安全隐患，掌握相应防范措施。
③学生养成良好的安全习惯，共同营造安全的校园氛围。
（2）内容与过程
①事故警醒，警钟长鸣播放网络热传的学生扔人惨剧视频及校内危险行为图片，如翻墙、宿舍攀爬等。播放后，严肃询问学生感受，引导学生思考安全问题，引入主题。
②隐患大揭秘，洞察风险用 PPT 展示校园各区域安全隐患，如教室电器、走廊积水、宿舍床铺等。结合案例，讲解隐患可能导致的后果，强调安全意识的重要性。
③安全大家谈，群策群力分组讨论校园安全隐患及其应对办法，如设置防滑标识、制止危险行为等。每组派代表发言，分享讨论成果，教师总结补充。
④安全行动派，模拟践行模拟危险场景，如走廊追逐滑倒、电器短路起火等，让学生分组演练应对。演练后，教师点评，强化正确的应对方法。
⑤安全承诺书，责任在肩
发放安全承诺书，学生签字承诺遵守安全规则。教师总结，鼓励学生将安全意识融入日常，共创平安校园。
（417 字）
4.效果评估
（1）观察评估：观察学生日常行为，看危险行为是否减少，安全习惯是否
养成。
（2）问卷反馈：开展问卷调查，了解学生的安全意识及对隐患、防范措施
的认知。
（73 字）
评分标准主题明确，紧扣“强化安全意识”，围绕安全教育展开
（10%）；
设计依据紧扣安全教育的重要性和紧迫性（10%）；
活动目标明确且具有针对性，逐步递进（20%）；
活动形式多样，注重互动交流，能有效提升学生参与度和安全意识
（20%）；
环节设计层层递进，逻辑清晰，操作性强，确保活动效果（30%）；
效果评估方式具体可行，全面评估目标达成情况（10%）。