【参考答案及解析】

一、单选题

1.C【解析】亚里士多德主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对儿童进行和谐的教育，成为后来全面发展教育的思想源泉。故 C 项属于亚里士多德的观点。A 项是苏格拉底的观点，B 项是赫尔巴特的观点，D 项是杜威的观点。

2.B【解析】“壬寅学制”以日本学制为蓝本，由当时的管学大臣张百熙起草，是中国近代教育史上最早由国家正式颁布的学制系统，虽然正式公布，但并未实行。

3.C【解析】小学低年级学生的情感带有很大的冲动性，低年级学生不善于掩饰、控制，如低年级学生在玩得入迷的时候，忘记了写家庭作业。在独立学习和集体生活的锻炼下，中、高年级学生控制、调节情感的能力逐渐发展起来。他们能根据学校纪律的要求约束自己的激情，在完成作业时，能抑制自己想去玩的愿望。即学生情绪情感的可控性逐渐增强。

4.C【解析】皮亚杰认为认知发展是一个构建的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。他提出了认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为以下四个阶段：（1）感知运动阶段（0～2 岁）；（2）前运算阶段（2～7 岁）；（3）具体运算阶段（7～11 岁）；（4）形式运算阶段（11 岁～成人）。

5.A【解析】根据《中华人民共和国教育法》第五十四条规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制，逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。

二、多选题

1.ACD【解析】智力是人的一种综合认识能力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等因素。非智力因素则包含了除智力以外的所有的其他心理因素，如动机、兴趣、情感、意志和性格等。

2.ABCD【解析】在勒温、柯雷等人的倡导下，教育行动研究在 20 世纪 50年代的美国曾盛极一时；20 世纪 70 年代教育行动研究在英国大放光彩，以斯腾豪斯、埃利奥特为代表人物；到 20 世纪 80 年代，以凯米斯、格兰迪、卡尔等人为新一代代表人物。

3.ABCD【解析】影响注意稳定性的因素有：（1）是否有明确的任务；（2）是否进行积极的思维活动；（3）注意的对象是否内容丰富；（4）活动的方式是否多样化：（5）个体的情绪和身体状况等。

4.ABCD【解析】影响问题解决的因素：（1）问题情境；（2）定势与功能固着；（3）原型启发；（4）已有知识经验；（5）情绪与动机。其中，定势与功能固着、已有知识经验和情绪与动机属于影响问题解决的主观因素。

5.ACD【解析】基础教育课程改革的基本理念之一是摆脱被知识奴役的处境，恢复学生在知识生成中的合法身份。基础教育课程改革寻求学生主体对知识的建构，内容包括：（1）基础教育课程确立了新的知识观，视知识为一种探索的行动或创造的过程，从而使人摆脱传统知识观的钳制，走向对知识的理解和建构。（2）基础教育课程强调个性化的知识生成方式。（3）基础教育课程构建发展性的评价模式。