一、单选题
1.形式教育论认为教育的目的在于发展学生的各种官能和能力。下列被形式教育论认为最有发展价值的学科是（ ）
A.数学
B.物理
C.化学
D.生物
2.将学生按照智力测验或学业成绩分成不同水平的班级，教师根据不同班级的实际水平进行教学的组织形式是（ ）
A.复式教学
B.小组合作学习
C.分层教学
D.小班教学
3.下列关于心理发展的说法，不正确的是（ ）
A.埃里克森认为人格的发展受人类实践活动过程的影响和制约
B.霍尔认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复，是由种系发展决定的
C.教育是个体在心理发展过程中所接受的来自环境方面的最主要的影响，在心理发展中起主导作用
D.皮亚杰认为个体在平衡与不平衡的交替过程中不断建构和完善认知结构，从而实现认知发展
4.将学期报告分解成一个个小任务，如选择题目、查阅资料、制订纲要等来逐步解决，这种方法属于问题解决中的（ ）
A.类比思维法
B.手段—目的分析法
C.爬山法
D.逆推法
5.教师职业是一种（ ）
A.特殊职业
B.一般职业
C.专门职业
D.大众职业
二、多选题
1.学生参与课外活动的特点有（ ）
A.活动性质的自愿性和选择性
B.活动过程的自由性和分散性
C.活动内容的广泛性和实践性
D.活动形式的灵活性和多样性
E.活动功能的选拔性和兴趣性
2.在进行教育领域研究的定量分析时，最常用的能够反映离散趋势的指标有（ ）
A.标准差
B.平均数
C.方差
D.全距
3.记忆的品质包括（ ）
A.敏捷性
B.持久性
C.准确性
D.准备性
4.课堂管理的原则有（ ）
A.目标原则
B.激励原则
C.反馈原则
D.奖惩原则
E.互助原则
5.新课改背景下，课堂教学应是课程的（ ）
A.忠实传递过程
B.执行过程
C.创生过程
D.开发过程
查看答案解析
【参考答案及解析】
一、单选题
1.A【解析】形式教育论认为形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文课程最有发展价值；实质教育论认为与人类的世俗生活密切相关的实质学科（如物理、化学、天文、地理、法律）或实科课程最有价值。
2.C【解析】分层教学，是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
3.A【解析】埃里克森强调社会文化背景的作用，认为人格发展受社会文化背景的影响和制约。A 项说法错误。霍尔认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复，个体心理发展由种系发展决定。B 项说法正确。教育是个体在心理发展过程中所接受的来自环境的最主要的影响，也是个体心理发展过程中起主导作用的因素。C 项说法正确。皮亚杰认为心理发展就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程，个体也正是在平衡与不平衡的交替过程中不断建构和完善认知结构，从而实现认知发展的。D 项说法正确。
4.B【解析】手段—目的分析法是将需要达到的问题的目标状态分成若干个子目标，通过实现一系列的子目标而最终达到总目标。手段—目的分析法是一种不断减少当前状态与目标状态之间的差别而逐步前进的策略。题干所述将学期报告分解成一个个小任务逐步完成，这种方法属于问题解决中的手段—目的分析法。
5.C【解析】根据《中华人民共和国教师法》第三条规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。因此教师职业是一种专门职业。
二、多选题
1.AD【解析】课外活动的特点包括：（1）活动性质的自愿性和选择性；（2）活动形式的灵活性和多样性；（3）活动内容的伸缩性和多面性；（4）活动方式的独立性和自主性；（5）活动组织的灵活性和多样性；（6）活动过程的开放性和实践性。（具体参看刘铁芳主编的《学校教育学》）
2.ACD【解析】表示一组数据变异程度或离散程度的量称为差异量。常用的差异量指标有全距、四分位距、百分位距、平均差、方差、标准差、差异系数等。集中量是代表一组数据典型水平或集中趋势的量。常用的集中量有算术平均数、中位数、众数等。
3.ABCD【解析】记忆的品质包括：记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性、记忆的准备性。
4.ABC【解析】课堂管理的原则有：（1）系统性原则；（2）自组织性原则；（3）内在性原则；（4）动态性原则；（5）目标原则；（6）激励原则；（7）反馈原则。
5.CD【解析】新课改倡导课堂教学应是课程创生与开发的过程。