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1.教育者、受教育者和教育影响是构成教育活动的基本要素，针对教育的三个要素之间的关系，下列表述中错误的是( )。
A.教育影响是受教育者和教育者之间相互作用的中介
B.受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象
C.教育系统状况的变化要以三个基本要素同时变化为前提
D.教育者是教育影响和受教育者之间关系的纽带

2.教育的基本的职能是( )。
A.培养人才
B.传授知识
C.传授技能
D.传播文化

3."豫时孙摩"出自于下列哪部论著( )。
A.《学记》
B.《大学》
C.《论语》
D.《中庸》

4.提出使无业者有业，使有业者乐业，著名职业教育理论的教育家是( )。
A.蔡元培
B.黄炎培
C.晏阳初
D.陶行知

5.下列教育观点中，出自《学记》的是( )。
A.有教无类
B.兼爱
C.复归人的自然本性
D.化民成俗，其由学

6.学生在得知自己的考试成绩后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为()。
A.自我效能感
B.结果效能感
C.归因
D.自我安慰

7.某学生为了要记住“桌子和巧克力”这两个词，而在这两个词中间加上一些“桌子上放着巧克力”这样的联系，这是()记忆策略的运用。
A.精细复述
B.元认知
C.组织
D.注意

8.安德森的产生式迁移理论是()的现代翻版。
A.关系转换说
B.经验内化说
C.共同要素说
D.形式训练说

9.下列选项中，体现了内在学习动机的是()。
A.课间休息时,小李回到教室看英语书
B.因老师对小华成绩满意，他努力学习
C.校长在全校大会上宣布三好学生名单
D.某学生为了看电视，每天一回家就做功课

10.会讲拉丁语的人学习英语更快，这属于()。
A.正迁移
B.逆向迁移
C.负迁移
D.纵向迁移

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【参考答案及解析】

1.C【解析】教育者、受教育者和教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。因此，教育系统状况的变化需要以三个基本要素的变化为前提，但并非是需要同时变化。

2.A【解析】教育基本的职能是培养人，这是教育质的规定性。

3.A【解析】《学记》不仅是中国古代也是世界上早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。

4.B【解析】黄炎培提倡大职业教育主义主张和"使无业者有业，使有业者乐业"。

5.D【解析】"有教无类"是孔子的思想;"兼爱"的思想属于墨家思想;"复归人的自然本性"属于道家的思想。

6.C【解析】他们归纳出个体对成功和失败的原因推断(归因)，主要包括几个方面的因素：3个维度——内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因，6个因素——能力、努力、工作难度、运气、身心状况、外界环境。

7.A【解析】组织是对相关内容进行归纳整理的过程。组织策略是整合所学新知识之间、新知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。精细复述通过复述使短时记忆中的信息得到进一步的加工和组织，使之与预存信息建立联系，从而有助于向长时记忆的转移。

8.C【解析】安德森提出的产生式迁移理论认为，产生式法则是认知的基本成分。一个产生式法则包括一种条件表征和一种动作表征，条件表征用于再认情境中的特征模式，动作表征用于形成一种符号性信息。一个在初学习任务中形成的表征是产生式法则的集合表征。若两表征含有相同的产生式或者产生式的交叉与重叠，则可以产生迁移。产生式是决定迁移的一种相同要素。相同要素说是以桑代克为代表的学者提出的，他们认为迁移是非常具体的、有限的，只存在于含有相同要素的领域。迁移是有条件的，需要有相同的要素。两个理论都强调迁移需要有相同要素，但产生式理论的相同要素更偏向于认知成分。

9.A【解析】内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣等因素促使学生积极主动地学习属于内部学习动机。选项A体现的正是学生学习的内部动机，本题选A。

10.A【解析】根据迁移的性质来划分，可以分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用，称为正迁移;两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响，称为负迁移。会讲拉丁语的人学习英语更快，这属于正迁移。