1、(单选题) 教育对政治经济制度的促进作用主要表现为促进青年人的政治社会化和（ ）。
A.培养政治人才
B.促进政治改革
C.传播民族文化
D.推动民主进程
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【答案】D
【解析】本题考查教育的政治功能。教育对政治经济制度的促进作用表现在:（1）教育为政治经济制度培养所需要的人；（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量；（3）教育可以促进民主。教育能促进政治最终达到真正的民主。故本题选D。
2、(判断题) 根据教学监控的对象，教学监控能力可分为自我指向型和任务指向型。任务指向型的教学监控能力主要是指教师对自己教学观念、情绪状态等的心理操作因素进行调控的能力。（ ）
A.正确
B.错误
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【答案】B
【解析】根据教学监控的对象，教学监控能力可分为自我指向型和任务指向型两类。所谓自我指向型的教学监控能力主要是指教师对自己的教学观念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理操作因素进行调控的能力。任务指向型的教学监控能力主要是指教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等任务操作因素进行调控的能力。因此题干所述的应是自我指向型的教学监控能力。故本题错误。
3、(多选题) 进入大学后，很多同学都会发现大学的实际情況与自己理想中的大学有很大差距，再加上人地生疏，思乡心切，种种失落、孤独感油然而生。这个时候就需要教师抓住学生的心理特点，培养班集体凝聚力。具体来说培养班集体凝聚力需要从（ ）这几方面着手。
A.创造同学相处的机会
B.发挥学生干部骨干作用
C.重视物质条件的影响
D.创造良好的学习、生活环境
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【答案】A,B,D
【解析】本题考查的是班集体凝聚力的培养方法。班集体凝聚力的培养方法包括：（1）创造良好的学习、生活环境。（2）创造同学相处的机会。（3）发挥学生干部的骨干作用。故本题选ABD。
4、(多选题) 《教师专业标准（试行）》是中小学教师（ ）等工作的重要依据。
A.培养
B.准入
C.培训
D.考核
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【答案】A,B,C,D
【解析】本题考查《教师专业标准（试行）》。《教师专业标准（试行）》是中小学教师的培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。故本题选ABCD。
5、(单选题) 孙悟空的形象是活泼好动、精力旺盛、反应迅速，但脾气急躁、容易冲动、缺乏耐心，下列哪种气质类型最符合孙悟空的形象？（ ）
A.多血质
B.胆汁质
C.粘液质
D.抑郁质
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【答案】A
【解析】本题考查现代气质类型。现代的气质学说仍将气质分为四种典型的类型：（1）胆汁质：这种人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生机勃勃、刚毅顽强。（2）多血质：这种人感情丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应能力强；弱点是缺乏耐心和毅力稳定性差，见异思迁。（3）黏液质：这种人情绪平稳、表情平淡，思维灵活性较差但思考问题细致而周到，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思，自制力强、耐受性高，交往适度、交情深厚。（4）抑郁质：这种人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感、外表温柔，思维敏锐，想象丰富，不善交际、孤僻离群，自制力强，但他们的行为举止缓慢、软弱胆小、优柔寡断。孙悟空的形象是活泼好动、精力旺盛、反应迅速，但脾气急躁、容易冲动、缺乏耐心，最符合多血质。故本题选A。
6、(判断题) [2017四川]概括化理论强调学习者发现学习任务中共同成分的重要性。
A.对
B.错
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【答案】B
【解析】相同要素说强调迁移中共同要素的重要性,而概括化理论则强调对原理的概括。故题干中的说法错误
7、(单选题) 根据我国《教育法》的规定，在我国学校教育体制中，小学教育属于（ ）的范畴。
A.学前教育
B.初等教育
C.中等教育
D.高等教育
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【答案】B
【解析】本题考查的是教育相关法律法规。《中华人民共和国教育法》第十七条规定：国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。其中初等教育包括小学和初中，故本题选B。
8、(判断题) 人际关系双方通过交往建立起来的联系，只能以个人情感目标为中心。（ ）
A.正确
B.错误
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【答案】B
【解析】人际关系双方通过交往建立起来的联系，可以是以个人情感目标为中心的，也可以是以个人情感之外的目标为中心的。以个人情感目标为中心而建立起来的人际关系，是个人性的人际关系；而以个人情感之外的目标为中心建立起来的人际关系，是非个人性的人际关系。故本题错误。
9、(单选题) 新学期的第一堂思想政治课上，李老师向同学们介绍“思想政治”课程时，说到“我们这个课程就是通过系统的学习，帮助同学们养成正确的人生观、价值观、世界观”。李老师的话体现了（ ）。
A.功用性的教育目的
B.终极性的教育目的
C.价值性的教育目的
D.发展性的教育目的
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【答案】C
【解析】本题考查教育目的的基本类型。教育目的的类型从其作用的特点看，有价值性和功用性之分；从其所含要求的特点看，有终极性和发展性之分。其中，价值性教育目的，即教育在人的价值倾向性发展上要达到的目的，内含对人的价值观、生活观、道义观、审美观、社会观、世界观等方面发展的指向和要求。利用题干中关键词“人生观”“价值观”“世界观”可判断属于价值性教育目的。
拓展
功用性教育目的：是教育在发展人从事或作用于各种事物的活动性能方面所预期的结果，内含对人的功用性发展的指向和要求，在教育实践中以能力、技能、技巧等方面的具体要求呈现出来。这类教育目的的根本就是要解决人在各类活动中的实际能力和作用效能的开发与提升，发展和增强人在各种活动中的行为的有用性和功效性（“身有所为”）。
终极性教育目的：也称理想的教育目的，是指具有终极结果的教育目的，表示各种教育及其活动在人的培养上最终要实现的结果，它蕴涵着人的发展要求具有“完人”的性质。
发展性教育目的：也称现实的教育目的，是指具有连续性的教育目的，表示教育及其活动在发展的不同阶段所要实现的各种结果，表明对人培养的不同时期、不同阶段前后具有衔接性的各种要求。
10、(单选题) 个体心理发展的断乳期是指()。【2020年郑州市郑东新区】
A.婴儿期
B.幼儿期内
C.童年期
D.少年期
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【答案】D
【解析】少年期又可以称为“心理断乳期”和“危险期”。