【参考答案及解析】

一、单选题

1.A【讲师解析】学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。

2.A【讲师解析】2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定实行国家、地方和学校三级课程管理体制。这样做是为了改变我国原有课程管理过于集中的状况，通过确立地方和学校参与课程改革的权力主体地位，完善课程管理体系，进一步增强课程对地方、学校及学生的适应性。故选A项。

3.B【讲师解析】尽管不同的研究及其相关测验强调创造性的不同特征，但目前比较公认的是以发散思维的基本特征来代表创造性的特征，具体有以下几个特征：（1）流畅性，指在限定时间内产生观念数量的多少。（2）灵活性，指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力，也叫思维的变通性。（3）独创性（独特性），指产生不寻常的反应和不落常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。题干所述内容体现的是创造性思维的灵活性。

4.B【讲师解析】皮亚杰根据幼儿认知发展的阶段和幼儿游戏的相应表现，把幼儿游戏分成三个发展阶段：第一阶段练习性游戏、第二阶段象征性游戏、第三阶段规则性游戏。象征性游戏的儿童基本上处于前运算阶段，其重要特征是“以物代物”，即用一物去假装当作或代替另一个不在眼前的东西。题干中，儿童架着木棍当马骑属于前运算阶段。

5.C【讲师解析】根据《教师资格条例》第五条规定，取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师。故C项说法错误。

二、判断题

1.×【讲师解析】“身教重于言传”体现的是教师劳动的示范性特点。

2.×【讲师解析】我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。因此德育不等于道德教育。

3.×【讲师解析】（1）根据情绪调节过程的来源分类，可将情绪的调节分为内部调节和外部调节。（2）根据调节努力的程度，可将情绪调节分为减弱调节、维持调节和增强调节。（3）格罗斯明确地将情绪调节分为原因调节和反应调节。（4）根据情绪调节的对象，或者从情绪调节的主要成分来看，可以把情绪调节分为认知调节、体验调节、行为调节和生理调节。

4.×【讲师解析】创造性并不是少数人独有的，而是人类普遍存在的一种潜能，是每个人都有的一种心理品质。故题干说法错误。

5.√【讲师解析】教学口语除了具备一般语言的简洁、准确、生动、形象、得体等特点外，还具有教育性、科学性、针对性、规范性、口头性、启发性和可接受性。