一、单选题
1.（ ）也称主动性，表现在学生能根据一定的目标或要求，自行采取相应的态度或行动。
A.独立性
B.自觉性
C.创造性
D.自主性
2.课程文件的三个层次是（ ）
A.教学计划——教学大纲——教科书
B.课程总目标——领域目标——学科目标
C.课程目的——课程评价——课程实施
D.知识——经验——活动
3.演讲采用的语言形式主要是（ ）
A.书面言语
B.内部言语
C.对话言语
D.独白言语
4.心理辅导的目标有两个：一是学会调适，二是（ ）
A.行为矫正
B.学会适应
C.寻求发展
D.克服障碍
5.教师用总结性的语言提纲挈领地再现教学内容中的知识结构体系，从而结束课堂教学的方法是（ ）
A.比较结课
B.归纳结课
C.活动结课
D.悬念结课
二、判断题
1.文纳特卡制这种教学组织形式是由美国教育家文纳特卡所制定的。（ ）
2.班主任要一分为二地看待后进生，善于利用“闪光点”作为推动后进生前进的动力和转化的良好开端。（ ）
3.基本情绪包括“喜、怒、哀、乐”四种形式。（ ）
4.小李十分内向，不爱说话，无论是在陌生的环境还是在家里，都寡言少语。这表明人格具有稳定性。（ ）
5.教育法律救济的根本目的是实现合法权益并保证法定的义务履行。（ ）
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【参考答案及解析】
一、单选题
1.B【解析】自觉性又称主动性，是学生主观能动性最基本的表现。它表现在学生能根据一定的目标或要求，或在某种情境的激发下，自行采取相应的态度或行动。
2.A【解析】教学计划、教学大纲（学科课程标准）、教科书是课程文件的三个层次。
3.D【解析】独白言语是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的言语。它是说话者独自进行的一种展开性的、有准备的、有计划的言语活动。平时常见的报告、演讲等都属于独白言语。
4.C【解析】学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面：学会调适和寻求发展。学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标。
5.B【解析】题干所述是归纳结课的概念。
二、判断题
1.×【解析】文纳特卡制是美国人华虚朋于 1919 年在芝加哥市郊文纳特卡镇公立学校实行的教学组织形式。
2.√【解析】要做好后进生的教育工作，班主任应注意捕捉亮点、正面引导。后进生并不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。作为班主任要长善救失，一分为二地看待后进生，善于利用“闪光点”作为推动后进生前进的动力和转化的良好开端，时时细心观察，努力发现和挖掘他们身上的长处。
3.×【解析】根据主体与客体之间关系的不同，心理学家把人的基本情绪分为快乐、悲哀、愤怒、恐惧四种类型。
4.√【解析】人格的稳定性是指一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来了，要想改变它是比较困难的事情。这种稳定性还表现在人格特征在不同时空下表现出一致性的特点。
5.√【解析】教育法律救济的根本目的是实现合法权益并保证法定的义务履行。