【参考答案及解析】

1.A【解析】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准；行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。

2.C【解析】多血质的人情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应力强；他们的弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。

3.A【解析】杜威实用主义教育学的论点是：教育即生活、教育即成长、教育即经验的改组或改造。

4.C【解析】《大教学论》标志着教育学成为一名独立的学科，《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。

5.AD【解析】处于前运算阶段（2～7岁）儿童的思维特征主要表现在八个方面：（1）早期的信号功能；（2）自我中心性（中心化）；（3）不可逆运算；（4）不能够推断事实；（5）泛灵论；（6）不合逻辑的推理；（7）不能理顺整体和部分的关系；（8）认知活动具有具体性，还不能进行抽象的思维运算。

6.C【解析】考查个体身心发展规律，在小、中学属于不同的发展阶段，学生具有不同的阶段特点，故选C。

7.BCD【解析】评价/反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中，包括在教学之前对教学设计效果的测试和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。

8.CD【解析】负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。 

9.D【解析】一方面，社会诸方面本身就是一个具有内在复杂性联系的有机整体，所以教育的社会功能具有整体性。另一方面，社会的经济、政治和文化等诸多方面各自直接的目的和价值指向本身就是不尽相同，所以导致教育社会功能的矛盾性。

10.1.（1）影响学习迁移的因素有：①学习材料的特点；②原有的认知结构；③对学习情境的理解；④学习的心理准备状态（心向）；⑤学习策略的水平；⑥智力与能力；⑦教师的指导。

（2）促进学习迁移的教学策略有：①改革教材内容，促进迁移；②合理编排教学方式，促进迁移；③教授学习策略，提高学生的迁移意识；④改进对学生的评价。