1.捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为（ ）。
A.人类灵魂的工程师
B.心灵的建筑师
C.太阳底下光辉的职业
D.辛勤的园丁


2.对童年期的学生，在教学内容上，应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，应多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的（ ）特点。
A.稳定性
B.阶段性
C.不平衡性
D.个别差异性


3.学校体育的基本组织形式是（ ）。
A.体育课
B.课外体育锻炼
C.体育竞赛
D.运动队训练


4.通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（ ）。
A.国民教育制度
B.学校教育制度
C.教育管理体制
D.学校教育结构


5.在影响人的身心发展的诸因素中，教育（尤其是学校教育）在人的身心发展中起（ ）。
A.决定作用
B.动力作用
C.主导作用
D.基础作用


6.早提出“什么知识有价值”这一经典课程论命题的学者是（ ）。
A.夸美纽斯
B.斯宾塞
C.杜威
D.博比特


7.一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动研究数学问题了。这种现象属于（ ）。
A.连带学习
B.附属学习
C.正规课程
D.显性课程


8.“西邻有五子，一子朴、一子敏、一子盲、一子偻、一子跛，乃使朴者农、敏者贾、盲者卜、偻者绩、跛者纺。”这体现的教学原则是（ ）。
A.启发性原则
B.因材施教原则
C.循序渐进原则
D.直观性原则


9.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是（ ）。
A.文纳特卡制
B.活动课时制
C.道尔顿制
D.特朗普制


10.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这体现的德育原则是（ ）。
A.思想性原则
B.疏导原则
C.连贯性原则
D.一致性原则