一、单选题
1.教育的生物起源说与心理起源说具有共同缺陷，二者都否认了教育的（ ）
A.永恒性
B.社会性
C.阶级性
D.相对独立性
2.“出淤泥而不染”“同流而不合污”说明人的身心发展的源泉和动力是（ ）
A.主观能动性
B.社会环境
C.教育
D.遗传素质
3.中学生的情绪特点是（ ）
A.情绪激荡，易动感情，也容易被激惹
B.情绪的冲动性减弱
C.情绪情感的社会性成分开始增加
D.情绪的两极性减少
4.学生小明经常上课迟到，于是他下定决心要改掉这一毛病，遵守学校纪律。一段时间后，天气变冷，他又开始赖床不起导致上课迟到。对小明的教育应该培养其（ ）
A.道德认知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
5.唐代韩愈提出“以身立教”，才能“其身亡而其教存”。这在教师职业道德中是指（ ）
A.学而不厌，诲人不倦
B.关爱学生，因材施教
C.以身作则，为人师表
D.爱岗敬业，终身学习
二、判断题
1.不顾学生的兴趣爱好、特长和年龄特征而强求一律，不仅会打击学生参与课外活动的热情和积极性，而且还会降低课外活动的效果。（ ）
2.定性分析是教育研究走向成熟的重要标志。（ ）
3.我们专心致志地看书时，对周围的情况“视而不见、听而不闻”是由于正诱导。（ ）
4.学与教的相互作用过程是一个系统过程，该过程包括教师和学生两大要素。（ ）
5.教育政策是教育法规制定的依据，教育法规保障教育政策的实施。（ ）
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【参考答案及解析】
一、单选题
1.B【解析】生物起源说没有把握教育的目的性和社会性，把教育的起源问题生物学化；心理起源说把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会性。两者都否认了教育的社会性，故 B 选项正确。
2.A【解析】题干所述都强调了主观能动性在人的身心发展中的重要作用，主观能动性是人的身心发展的源泉和内在动力。
3.A【解析】中学生的情绪反应强烈，易动感情。他们常常因为一点小事情，或者振奋，显得激动、热情；或者动怒、怄气，与人争吵，甚至打架。有时会转向一种反面，变得泄气、绝望。
4.C【解析】道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。小明知道经常上课迟到不对，但天气变冷后，他又开始赖床不起导致上课迟到，这说明他缺乏意志力，故对小明的教育应该培养其道德意志。
5.C【解析】题干所述内容体现了以身作则、为人师表的重要性。
二、判断题
1.√【解析】课外活动要考虑学生的兴趣爱好和特长，符合学生的年龄特征。
2.×【解析】教育研究走向成熟的重要标志是定量研究，它常常可以消除一些无谓的争论，验证和确认定性的结论。
3.×【解析】负诱导是由兴奋过程引起或加强抑制过程。我们聚精会神地读书时，对周围发生的事情“视而不见、听而不闻”，这是因为读书的兴奋性较强，诱发出抑制，使落在该神经部位的事物产生模糊的意识。
4.×【解析】学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素。
5.√【解析】教育政策是制定教育法规的依据，教育法规是教育政策的具体化、条文化和定型化；教育政策是实施教育法规的指导，教育法规是实现教育政策的保证。