单选题
1. 某研究者为了研究课堂教学过程中的师生交往活动，到某小学开展了分时段分项目课堂教学的系统观察。这种观察属于（）
A. 参与性、结构式观察
B. 参与性、非结构式观察
C. 非参与性、结构式观察
D. 非参与性、非结构式观察
2. 地理老师张某给学生讲课时经常读错字，有学生对他提出了纠正意见。虽然他当时虚心接受了学生的意见，但过后依然我行我素，并公开说老师年龄大了，有些习惯改不了。同时，他表示自己是教地理的，不是教语文的，希望学生谅解。张老师的做法（）
A. 正确，张老师取得了学生的谅解
B. 正确，张老师又不是教语文的
C. 错误，张老师没有做到严谨治学
D. 错误，张老师没有做到为人师表
3. 5岁的小欣总是围着妈妈问“为什么小鸟会飞？”“为什么小鱼淹不死？”......依据埃里克森的人格发展阶段理论，判断小欣所处的发展阶段是（）
A. 自主对羞涩
B.主动感对内疚感
C. 勤奋感对自卑感
D. 角色的同一性对角色混乱
4. 对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批评，认为只采用纸笔测试的方式区分儿童智力的高低是片面的。持此观点的心理学家是（）
A. 斯腾伯格
B. 斯皮尔曼
C. 加德纳
D. 韦特海默
5. 《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定，基础教育课程改革的具体目标不包括（）
A. 改变课程过于注重知识传授的倾向
B. 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状
C. 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状
D. 改变课程实施过于封闭的现状
多选题
6. 下列关于投射测验的说法正确的是（）
A. 投射测验使用非结构任务，允许被试有多样的不受限制的反应
B. 投射测验的测量目标具有掩蔽性
C. 相对于总体评估，投射测验更关注于单个特质的测量
D. 投射测验的原理复杂，测验结果不易解释
7. 斯金纳认为“教学就是安排可能发生强化的事件促进学习”。所以他建议利用操作条件反射的理论安排程序教学，以便更有效地呈现学习教材。下列属于其程序教学的基本原则有（）
A. 小步子逻辑序列
B. 要求学生作出积极的反应
C. 学生自定步调
D. 低的错误率
8. 下列属于个体身心发展的互补性的有（）
A. 盲人一般听觉灵敏
B. 早慧的儿童常常晚年平常
C. 坚强的意志能帮助人战胜肢体残缺的困难
D. 数学成绩好的儿童语文成绩却很差
9. 科尔伯格的道德认知发展模式采取“道德两难法”和“公正团体法”促进学生道德发展，其理论依据是人的道德发展具有（）
A. 阶段性
B. 不平衡性
C. 顺序性
D. 差异性
10. 我国建立健全义务教育均衡发展保障机制，推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源，大力发展现代化远程教育。建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，搭建终身学习“立交桥”。上述材料体现了现代教育的（）
A. 个性化
B. 民主化
C. 信息化
D. 终身化
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【参考答案及解析】
1. C【解析】按照观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可以分为参与性观察和非参与性观察。参与性观察是指研究者直接参加到所观察对象的群体和活动中去，不暴露研究者的真正身份；非参与性观察不要求研究人员站到与观察对象的同一地位上，而是以“旁观者”的身份进行观察，身份可以公开，也可以保密。按照观察是否预先有严密的计划和程序，可以分为结构式观察和非结构式观察。结构式观察是指研究有明确的目标、范围、问题、计划等，常用于对研究对象有充分了解的情况下；非结构式观察常采用弹性的目标，内容和步骤不事先确定，多用于对观察对象不甚了解情况下进行的探索性研究。题干中“分时段分项目”“系统观察”说明这项观察研究有明确的目标、范围、计划，因此是一种结构式观察。其次，研究者没有参与到观察对象的群体活动中去，因此是一种非参与性观察。
2. D【解析】为人师表的教师职业道德规范要求教师严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明。题干中的张老师经常读错字且不加以改正，其做法违背了“为人师表”的教师职业道德规范的要求。
3. B【解析】主动感对内疚感时期的儿童以无穷无尽的好奇心和创造性去探索世界。如果父母不能体会儿童的需要，对儿童的自主行为都持一种否定的态度，不但不愿回答他们的“为什么”，甚至还以轻蔑挖苦的态度对待，嘲笑孩子的想法是荒谬幼稚的，那么儿童的自信心就会受到打击，并且当他回想起自己被父母讥笑的行为时，就会有一种罪恶感，觉得自己一无是处，从而唯唯诺诺、不敢越雷池一步，过着循规蹈矩的生活。因此，根据题干表述，小欣所处的发展阶段是主动感对内疚感。
4. C【解析】多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批评。加德纳在他的著作中指出，单纯依靠使用纸笔的标准化考试来区分儿童智力的高低，考察学校教育的效果，甚至预言他们未来的成就和贡献，是片面的。故本题选择C项。
5. D【解析】基础教育课程改革的具体目标有：（1）改变课程过于注重知识传授的倾向；（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；（3）改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状；（4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能；（6）改变课程管理过于集中的状况。
6. ABD【解析】投射测验有几个鲜明的特点：（1）使用非结构任务，这种任务允许被试有各种各样不受限制的反应。（2）测量目标具有掩蔽性。（3）解释的整体性。它关注人格的总体评估而不是单个特质的测量。故A、B项表述正确，C项表述不正确。投射测验的不足是：（1）评分缺乏客观标准，难以量化；（2）缺少充分的常模资料，测验结果不易解释；（3）信度和效度不易建立；（4）原理复杂深奥，非经专门训练者不能使用。D项表述正确。
7. ABCD【解析】程序教学的原则：（1）小步子原则；（2）积极反应原则；（3）自定步调原则；（4）及时反馈原则；（5）低错误率原则。
8. AC【解析】互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，因此A项正确；互补性还存在于心理机能与生理机能之间，人的精神力量、意志、情绪状态对整个机能起到调节作用，能帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，因此C项正确。
9. ACD【解析】科尔伯格认为：（1）由于儿童思维发展存在着阶段性，因而品德发展也具有阶段性。（2）品德发展具有固定顺序的六个阶段。（3）儿童道德判断力的发展有快有慢。由此可知，人的道德发展具有阶段性、顺序性和差异性。
10. BCD【解析】题干中的“建立健全义务教育均衡发展保障机制……校舍等资源”体现了教育的民主化，“大力发展现代化远程教育……远程开放继续教育及公共服务平台，搭建终身学习‘立交桥’”体现了教育的信息化和终身化。