一、单选题
1.玉不琢，不成器；人不学，不知义揭示了教育的（ ）
A.个体功能
B.社会功能
C.经济功能
D.政治功能
2.人的身心发展速度呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是身心发展的（ ）特点。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.个别差异性
3.情绪可以驱动有机体从事活动，提高人的活动效率。这是指情绪的（ ）功能。
A.适应
B.动机
C.组织
D.信号
4.表现为富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的阶段是（ ）
A.依从
B.认同
C.内化
D.坚定
5.在世界各地，课程改革是教育界最迫切关心的问题，也是当前关于教育问题讨论的重要主题之一。下列关于课程改革的说法不正确的是（ ）
A.课程改革的本质是强制
B.每一个人都是课程改革的动力
C.课程改革应根植于实施的组织和结构之中
D.课程改革呼唤合作文化
二、判断题
1.德育是培养良好的思维习惯；智育是培养细节的行为习惯。（ ）
2.在古代社会，才高八斗学富五车体现的是教师的文化形象。（ ）
3.一般而言，分散复习的效果优于集中复习。（ ）
4.罗杰斯认为，促进学习的关键不在于教师的教学技能、课程设计，教学设备资源等，而在于教师和学生的关系。（ ）
5.在我国，凡是中央国家机关制定的教育法律、教育行政法规和其他规范性文件，除非有特殊规定，一经公布施行，就在我国的全部领域内发生效力。（ ）
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【参考答案及解析】
一、单选题
1.A【解析】题干意为：玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。这句话强调的是教育的个体发展功能。
2.C【解析】人的身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的。题干的描述体现了人的身心发展的不平衡性特点。
3.B【解析】情绪和情感是动机的源泉之一，是动机系统的一个基本成分。它能够激励人的活动，提高人的活动效率。同时，情绪对于生理内驱力也具有放大信号的作用，成为驱使人们行为的强大动力。
4.C【解析】在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
5.A【解析】从宏观角度分析课程改革的基本理念，至少可以概括为如下四个方面：（1）课程改革的本质是转化而不是强制；（2）每一个人都是课程改革的动力；（3）课程改革应植根于实施的组织和结构之中；（4）课程改革呼唤合作文化。所以，A 项错误。
二、判断题
1.×【解析】智育是培养良好的思维习惯；德育是培养细节的行为习惯。
2.√【解析】才高八斗学富五车是教师的典型文化特征。
3.√【解析】相对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习，因为分散复习可以降低疲劳感，可以减少前摄抑制和倒摄抑制的影响。
4.√【解析】罗杰斯十分重视教学过程中的师生关系，认为促进学习的关键不在于教师的教学技能、课程设计、教学设备资源等，而是在于教师和学生的关系。
5.√【解析】题干所述是国家主权原则和法制统一原则的要求，是教育法规效力性原则的体现。