一、单选题
1.从原始社会到资本主义社会，教育与生产劳动之间关系的历史演变过程是（ ）
A.结合—分离—结合
B.始终紧密结合
C.分离—结合—分离
D.始终相互分离
2.决定受教育权利的是（ ）
A.生产力
B.政治经济制度
C.文化
D.人口
3.不落俗套和不循常规的思维能力体现的是思维的（ ）
A.流畅性
B.变通性
C.再定义性
D.独特性
4.小贺在某次考试中考到了班级第一名，她认为这次能考这么好主要是因为运气好，很多不会做的题目都蒙对了。根据韦纳的归因理论，这属于（ ）的归因。
A.不稳定、外在、不可控
B.不稳定、内在、可控
C.稳定、外在、可控
D.不稳定、外在、可控
5.学生在开展保护绿水青山主题的综合实践活动过程中，自己选择指导教师，遇到问题，积极主动查阅资料，确定活动方案，自觉呈现活动结果。这体现了综合实践活动课程的（ ）
A.综合性
B.实践性
C.开放性
D.自主性
二、多选题
1.学校美育的内容主要包括（ ）
A.形式教育
B.活动教育
C.理想教育
D.艺术教育
2.教育中培养学生主体性的措施有（ ）
A.建立民主而和谐的师生关系，重视学生自学能力的培养
B.重视学生主体参与课堂，获得体验
C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育
D.教育目标要反映社会发展
3.青少年自我评价的特点主要表现为（ ）
A.成人感
B.自我的分化
C.独立意识的发展
D.情绪性和不确定性
4.强调认知结构和内部心理在学习中起主要作用的理论有（ ）
A.联结学习理论
B.人本主义学习理论
C.认知发现学习理论
D.有意义接受学习理论
5.某中学因片面追求升学率，借口教室不足，对一些成绩不好、考试不及格的学生采取停课或开除的办法，要求他们立即离校回家。然而这些学生一离开，该校又接收了一部分初中毕业生。为此，被责令退学的14名学生家长联名向上级教育行政部门提出申诉。该校的这种做法违反了哪些法律（ ）
A.《中华人民共和国教育法》
B.《中华人民共和国义务教育法》
C.《中华人民共和国未成年人保护法》
D.《中华人民共和国宪法》
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【参考答案及解析】
一、单选题
1.A【解析】原始社会的教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。古代社会的教育一般指奴隶社会和封建社会的教育，学校教育与生产劳动相脱离和相对立。现代教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从分离走向结合。因此，从原始社会到资本主义社会，教育与生产劳动之间关系的历史演变过程是结合—分离—结合。
2.B【解析】社会政治经济制度决定受教育权。在阶级社会中，统治阶级总是要采取种种直接或间接的手段，决定和影响受教育权在社会中的分配，决定谁享有受学校教育的权利，谁无享受学校教育的权利，谁有受什么样学校教育的权利等问题。
3.D【解析】独创性又叫独特性，是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。
4.A【解析】美国心理学家韦纳把人经历过事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境。又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。题干中小贺将自己取得班级第一名归因于运气，这一因素是不稳定的、外部的和不可控的。
5.D【解析】综合实践活动具有自主性的特点，学生可以自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。
二、多选题
1.ACD【解析】学校美育的内容主要包括三个方面：形式教育、理想教育和艺术教育。（具体内容考生可参考王道俊、郭文安主编的《教育学》）
2.ABC【解析】对于培养学生的主体性，一般学者主要从三个方面着手：（1）建立民主而和谐的师生关系，重视学生自学能力的培养；（2）重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验，尤其是让学生体验成功；（3）尊重学生的个性差异，对学生进行具有针对性的教育。
3.ABC【解析】D 项属于幼儿的自我评价特点。
4.CD【解析】联结学习理论强调强化在学习中的作用。人本主义学习理论批评认知心理学虽然重视人类的认知结构，但却忽视人类情感、态度、价值等对学习的影响，认为心理学应该探讨完整的人，强调人的价值，强调人有发展的潜能，而且有发挥潜能的内在倾向，即自我实现倾向。
5.ABCD【解析】题干所述中学因片面追求升学率，借口教室不足，对一些成绩不好、考试不及格的学生采取停课或开除的办法，要求他们立即离校回家。这一做法侵犯了学生的受教育权，违反了我国《宪法》《教育法》《义务教育法》《未成年人保护法》中的相关规定。